它不僅是將文字、聲音、數據等信息轉化為可視的圖或結構性的文字，而且還利用計算機圖形學和圖像處理技術，能對顯示出來的圖形或文字進行交互處理，即點擊后可鏈接到新的圖形、視頻或文字，目前正在飛速發展的虛擬現實技術也是以圖形圖像的可視化技術為依托的?？梢暬夹g便于簡化復雜**物的表征，能**改善學**與研究過程中的理解、對話、探索和交流，增強思考的效能和創新性。
數字化將帶來教育方式的革命。“可視化教學”是將可視化技術應用于整個教與學過程（課前、課中、課后）中，把教與學的任務、抽象內容、復雜教學過程以形象方式呈現，使教學工作增加“視像”的比重。一般可視化教學必須要以多媒體手段為技術支撐，利用文字描述法、結構示意法、圖形比較法、表格說明法、圖像再現法、視頻播放法展示，點擊相應對象會鏈接到更具體或更深入的內容描述?？梢暬虒W還可以實現學生學**過程、狀態信息的采集，開展精確的、有針對性的因材施教，提高師生的互動效率。
可視化教學也將改變當前教師即使應用多媒體設備，也僅利用課件通過圖片、多媒體平面性、簡單化地展示知識點，學生還是被動接受，學得枯燥無味，教學效果不佳的現象。而且隨著數字化技術的迅猛發展，可視化教學不僅可以在臺式電腦上，而且可以在平板電腦和智能手機上實現。
教學設計中的可視化應用
在教學設計過程中利用可視化技術，有利于教師直觀形象并系統地展示表達教學的目標內容、教學環節過程、教學重點難點、教學方法手段或工具的應用、各環節時間分配、師生活動安排等內容?？梢暬夹g層級狀排布、放射性思維方式和非線性的超鏈接，更有利于教師在思考所教的課程內容時，對教學環節和所要教知識做分類、總結、提煉，對記錄的教學環節和教學內容及時進行補充和完善，它鍛煉和強化了教師結構化和系統化地進行教學設計的能力，備課時更容易抓住重點與關鍵，而且也提高了教師對課堂上將發生教學行為的想象力、預見性和洞察力，激發了其備課中的創造力。
教師運用可視化的導學案，可以預先將預**活動、課堂目標、結構等信息，直觀展示給學生，讓學生對預**目標更明確，預**任務更具體，自學指導也更有效，從而學得更主動、更有趣?；诳梢暬夹g的導學案是類似思維導圖的圖形，其實質是“先學后教”導學案的數字化。在這樣的數字化導學案里，可以清晰地展示了學**任務內容，適時“**” 學**資源，提示學**方法和思考路徑，指導他們去探索、查找有關的資料以解決自己的疑難問題。老師也可以讓學生在預**中自己繪制預**圖。
寫作、解題和實驗思路中的可視化應用
